viernes, 31 de octubre de 2014

La geodiversidad en zonas de karst tropical en Quintana Roo, México


Hace alrededor de dos años comenzamos a trabajar en el mapa de suelos del estado de Quintana Roo utilizando un enfoque geomorfopedológico, para esto fue necesario hacer primero que otra cosa el mapa del relieve karstico y así identificar las montañas, lomeríos, planicies (kársticas, palustres, costeras, tecto-kársticas y otras), así como la densidad de depresiones kársticas como lo son las dolinas, uvalas y poljes. A medida que conocíamos el relieve y el clima que lo modela nos dimos cuenta que el aparentemente homogéneo y plano estado de Quintana Roo presentaba una gran diversidad de ambientes producto de la interacción entre el relieve, clima, roca, fracturas, suelos y cuerpos de agua. Lo cual le daba razón  a las áreas naturales protegidas y a la reserva de la biosfera que en el estado de Quintana Roo se localizan.



Nos dimos cuenta de que Quintana Roo no es plano; que hay cuerpos de agua superficiales y corrientes de agua temporales; que hay una importante diversidad de suelos; que las fracturas ocasionan relieve positivo como lomeríos y montañas así como relieve negativo como conjuntos de dolinas, uvalas y poljes; y diversidad de rocas. Esta situación nos motivó a buscar y encontrar la relación entre la Geodiversidad y la Biodiversidad en el estado.

Así es como nació la idea de hacer el siguiente artículo:

Fragoso-Servón, P.; Pereira, A.; Frausto, O.; Bautista, F. 2014. Relación entre la geodiversidad de Quintana Roo y su biodiversidadQuivera, 16: 97-125


http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40132130006

lunes, 13 de octubre de 2014

Protestas estudiantiles actuales: razones y sin razones


Las recientes protestas estudiantiles en México son el resultado del desarrollo del país, de la falta de visión en el gobierno y de la falta de visión de los profesores y estudiantes, paso a explicarme.
En el pasado reciente y en la actualidad se piensa en la generación de profesionales que atiendan las necesidades de las empresas y del gobierno, con esta idea se diseñaron los planes de estudio de muchas universidades, para la generación de empleados. Estos egresados con conocimientos aislados de la realidad actual, ya que hace algunos años estamos en la era del conocimiento, no logran colocarse en el mercado laboral por dos razones: a) la escasa oferta de empleo; b) y el no saber qué hacer con el conocimiento adquirido.
Ante esta situación  arriba mencionada, algunas instituciones universitarias con visión y con el apoyo de la secretaría de educación han instrumentado nuevos planes de estudio con un enfoque constructivista o por competencias, con la idea que los alumnos pueden hacer cosas con lo que aprenden en las universidades. Sin embargo, la resistencia al cambio es muy fuerte ya que involucra trabajo de los docentes, cambio de paradigmas educativos y mucha capacitación.
En algunas universidades el cambio no ha sido posible porque los profesores, investigadores, decanos o gente con prestigio no alcanzan a ver este cambio o no les conviene a ellos o no están dispuestos a capacitarse en la impartición de clases diferentes a la presencia en el salón. Con este tipo de situaciones se construyen nuevas carreras o se reforman los planes de estudio universitarios, un desastre. Pero el problema puede ser aun peor cuando los planes de estudio se realizan con la planta de profesores que ya se tiene y con los contenidos de las materias realizados por los mismos profesores que las impartirán, esa situación propicia que el profesor tome su libro preferido, copie el contenido y lo convierta en el nuevo temario de la materia en lugar de tener en mente el nuevo perfil del egresado.
Se llega a los extremos de la no existencia de congruencia entre los que se desea conseguir (nuevo perfil del egresado) con la forma de enseñanza, unos ejemplo ejemplos:
La mayoría de  las carreras en “Ciencias ambientales” no contemplan entre sus materias del plan de estudios dos de los problemas ambientales importantes: el cambio climático y la degradación del suelo. Hay muy pocos edafólogos y poquísimos climatólogos. Es claro que los estudiantes se tendrán que formar por fuera ya que no cumplirán con el perfil del egresado “que atienda los problemas ambientales”. Lo cual se nota en las manifestaciones de impacto ambiental en las cuales el cambio climático no se considera y los suelos tampoco y de manera muy superficial en los planes de ordenamiento ecológico del territorio.
En cuestiones agronómicas cuando el enfoque es productivista el funcionamiento del suelo no es importante, solo se utiliza como sustrato: sin embargo, cuando el enfoque es de agricultura sustentable entonces el estudio de los procesos pedogenéticos es de capital importancia porque solo así se producirán alimentos de manera sustentable, utilizando los procesos de la naturaleza a favor de los objetivos de la producción.
En la construcción de infraestructura urbana el conocimiento sobre los procesos del suelo pueden ser o no importantes dependiendo del enfoque a seguir. Si lo que se desea es hacer dinero mediante la construcción de carreteras (la del sol por ejemplo)  y aeropuertos (el nuevo de la ciudad de México por ejemplo)  y luego lavarse las manos y pedir rescate financiero al gobierno entonces no se toma en cuenta al suelo ni al relieve ni al clima. Por el contario, si el objetivo es  construir la infraestructura urbana para el beneficio de la población entonces se deben tomar en cuenta todos los elementos del paisaje   
Las cosas no se hacen como se deberían hacer ante la falta de presupuesto, muchas universidades del país están sin recursos ante sus deficientes administraciones y la falta de recursos económicos extraordinarios, es decir, obtenidos por otras fuentes diferentes al gobierno. Se llega a extremos de contratar profesores por cinco meses y 29 días para no darles derecho al servicio médico.




Figura 1. Aulas rurales construidas con donativos en Quintana Roo. ¿Y los impuestos que pagamos dónde están?
El enfoque constructivista o por competencias no es suficiente, se requiere un cambio en el diseño de los perfiles del egresado teniendo en mente en que el egresado debe estar preparado para hacer cosas con sus conocimientos, cosas como empresas y auto empleo. Para esto será necesario incluir en los planes de estudio materias, al menos con el carácter de optativas, como liderazgo, finanzas básicas, mercadotecnia, comercio electrónico y administración.   
Los empresarios se quejan de que les llegan profesionales con buenas calificaciones pero que no saber hacer cosas con su conocimiento, que no son disciplinados, que no hay compromiso con la empresa, se les capacita y dejan los empleos, que demandan buenos salario pero no producen de acuerdo con lo que hacen. Para detalles de esto lean sobre “la generación milenio”. En las redes sociales los estudiantes dicen que se les debe pagar por lo que saben no por lo que hacen pero a los empresarios les interesa lo que hacen con lo que saben no solo lo que saben. Con los productos se genera riqueza con el puro conocimiento no, el conocimiento debe ser la base de la acción para la generación de un mejor producto.

Figura 2. Recursos naturales esperando a los emprendedores que no se están formado en el país

También se requiere un cambio en la actitud de los estudiantes. Los estudiantes deben comprometerse con ellos mismos, con su preparación, son sus familias y con su país. Deben exigir calidad en la educación y planes de estudio acordes con la realidad actual. Todos los estudiantes deben aplicarse a adquirir una buena educación, con autodisciplina, deberían saber el costo que representan para el estado y la sociedad para que se asuman como privilegiados y asuman su compromiso con la nación.
Yo admiro
Yo admiro a los rebeldes, a los que no esperan que les hagan las cosas, a los que rompen paradigmas, a los escaladores sociales, a los que se superan y ayudan a superarse a los que están a su alrededor, a los emprendedores, a los de iniciativa propia, a esos rebeldes mis respetos.
Admiro a esos que dejan el país para ir a prepararse, que piensan regresar a su país a trabajar y a hacerlo mejor; a esos que aquí trabajan en contra de la corrupción, con ahínco, con ganas, con compromiso social con su gente y su país.
Admiro a esos extranjeros que se suman al país, que lo quieren mejorar, que no se sirven de él para luego denigrarlo.
Admiro a esos rebeldes que no cambian sus convicciones por dinero o por favores; que no se hincan ante el poderoso y ven desde arriba a quien pueden; admiro a esos rebeldes de mirada horizontal.
(Bautista F. 2014. Consejos a los jóvenes con vocación científica)

Espero que esta reflexión les sirva a los estudiantes para redirigir el rumbo de sus demandas ante las autoridades del país; que los encargados de la elaboración o reestructuración de los planes de estudio hagan un mejor trabajo; que los profesores reflexionen sobre sus nuevas formas de enseñanza; que los estudiantes reflexionen sobre su futuro para no imaginarse como receptor de empleo sino como generador de empresas de bienes y/o servicios.

domingo, 5 de octubre de 2014

Potenciales de uso del magnetismo en la génesis y clasificiación de suelos


 En el campo de la génesis de suelos se ha venido desarrollando, desde la década de los 70, el uso de parámetros magnéticos en la caracterización y entendimiento de los procesos pedogenéticos; sin embargo, el uso del magnetismo no se ha propagado y por lo tanto sigue siendo raro hablar del tema. A menudo las preguntas de los edafólogos dedicados a la clasificación y génesis de suelos son: ¿Cómo lo miden? ¿Cómo son los equipos? ¿Para qué podría servir el magnetismo? Para dar respuestas a estas preguntas decidí escribirlas en el artículo titulado “El potencial del magnetismo en la clasificación de suelos: una revisión”.

Básicamente de lo que se trata es de conocer el comportamiento de los óxidos de hierro ya que estos influyen en el color, la agregación, la capacidad de intercambio de cationes y la retención de fósforo en el suelo. Hay que decir que los óxidos de hierro se encuentran en todos los suelos en cantidades diversas, son utilizados como indicadores de procesos pedo­genéticos. Los óxidos de hierro son un conjunto de minerales cada uno de ellos tiene diferente señal magnética y que puede modificarse por procesos pedogenéticos así los cambios en la magnetización de los minerales  permite inferir sus procesos de cambio. En el artículo se mencionan los portadores magnéticos, las propiedades magnéticas, las formas de análisis y sus aplicaciones.

Los óxidos de hierro pueden llegar a tener diversos tamaños: uno o más centímetros (horizonte plíntico) o muy pequeños (menores de 2 micras) como recubrimientos de arcilla o como simples moteados. Tenemos los casos siguientes:
·         Cuando dominan sirven para identificar a los horizontes ferrálico, férrico, plíntico, petroplíntico y pisoplíntico.
·         Cuando su presencia es moderada pueden ayudar a identificar horizontes cámbicos, así como propiedades ferrálicas, ándicas y vítricas.
·         Su ausencia es utilizada en la identificación de horizontes como el álbico, antrácuico, hidrágrico, spódico; patrón de coloración gléyico, patrón de coloración stagnico, propiedades albelúvicas y condiciones reductoras (WRB, 2009).




La ventaja del uso del magnetismo en la clasificación y génesis de suelos se debe a que las técnicas tradicionales como la difracción de rayos X; la micromorfología; y las soluciones extractivas en la identificación y cuantificación de los óxidos y los oxihidróxidos de hierro es laboriosa y se dificulta por la escasa cantidad presente en los suelos; las técnicas de identificación son semicuantitativas.

En la caracterización de suelos, algunas técnicas magnéticas podrían utilizarse para identificar horizontes, propiedades y materiales de diagnóstico y mejorar las definiciones de grupos de suelo y sus calificadores primarios y secundarios. Además, en suelos enterrados, paleosuelos y aportes de sedimentos las propiedades magnéticas pueden llegar a ser un proxy confiable, barato y complementario que debe ser explorado.

La referencia del artículo es la siguiente:

http://boletinsgm.igeolcu.unam.mx/bsgm/vols/epoca04/6602/%2811%29Bautista.pdf


Bautista F., R. Cejudo, B. Aguilar y A. Goguitchaichvili. 2014. El potencial del magnetismo en la clasificación de suelos: una revisión. Boletín de la Socieda geológica Mexicana, 66: 123-134. 
Abstract
Soils contain variable amount of Fe oxides. They may be used as indicators of pedogenic processes since the color, aggregation, cation exchange capacity, and phosphorus retention are affected. Because Fe oxides form are magnetic minerals,  some pedogenetic processes may be revealed using magnetic techniques. The aim of this study is to describe the magnetic properties of soils and their potential applications as a proxy parameters in the classification of soils. We describe and discuss here main magnetic carriers, their properties, forms of analysis and applications. In other hand, the magnetic properties of soils may be used to identify and quantify the magnetic minerals. The magnetic measurements are easy, fast and inexpensive, which allows the analysis of a large number of samples. In addition, it may be applied for the mapping and classification of soils. This opens new opportunities in Mexico, as a country with huge diversity of soils.

Key words: soil genesis, soil cartography, soil process, magnetism.